关键词： 教师资格证 2017 初中

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一、单项选择题

1.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）

A.人类灵魂的工程师         B.心灵的建筑师

C.太阳底下光辉的职业     D.辛勤的园丁

2.对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。

A.稳定性   B.阶段性   C.不平衡性   D.个别差异性

3.学校体育的基本组织形式是（）

A.体育课   B.课外体育锻炼   C.体育竞赛   D.运动队训练

4.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）

A.国民教育制度   B.学校教育制度   C.教育管理体制   D.学校教育结构

5.在影响人的身心发展的诸因素中，教育（尤其是学校教育）在人的身心发展中起（）

A.决定作用   B.动力作用   C.主导作用   D.基础作用

6.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）

A.直线式   B.螺旋式   C.分科式   D.综合式

7.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）

A.学科课程理论   B.活动课程理论   C.社会课程理论   D.要素课程理论

8.保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）

A.纲要信号教学法   B.探究发现教学法   C.暗示教学法   D.范例教学法

9.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这表明教学应遵循（）

A.启发性原则   B.巩固性原则   C.循序渐进原则   D.因材施教原则

10.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）

A.说服教育法   B.个人修养法   C.环境陶冶法   D.品德评价法

二、辨析题

11.教育可以改变政治经济制度发展的方向。

12.直观教学是教学手段，也是教学目的。

三、简答题

13.简述课程计划的含义和内容。

14.简述埃里克森的人格发展阶段论。

参考答案：

一、单项选择题

1.C【解析】捷克教育家夸美纽斯认为，教师是太阳底下光辉的职业。

2.B【解析】个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。例如，童年期学生的思维点是具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解。题干的描述体现了教育要适应儿童身心发展阶段性特点。

3.A【解析】略。

4.B【解析】学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

5.C【解析】学校教育在人的发展中起主导作用。

6.B【解析】题干描述的是螺旋排列式的内涵。

7.B【解析】题干描述的是活动课程理论的教育主张。

8.C【解析】暗示教学法是保加利亚医学博士洛扎诺夫首创的教学方法。

9.C【解析】题干描述的是循序渐进原则的典型体现。

10．B【解析】题干的描述体现了个人修养法的内涵。

二、辨析题（答案要点）

11.这种说法是不正确的。教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用，而不起决定作用。

12.这种说法是不正确的。所谓“直观教学原则”，是指在教学时应用各种直观手段，使学生通过各种形式的感知和已有经验，直接感知学习对象，获得生动表象;同时引导学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。教师要认识到直观仅仅是一种教学手段而不是教学目的。不要为直观而直观，避免直观的形式化、庸俗化。

三、简答题

13.（1）课程计划的含义：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

（2）课程计划的内容：它具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。

14.美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，须经历八个顺序不变的阶段,分别是：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～1.5岁）。本阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。（2）自主感对羞耻感（2～3岁）。本阶段的发展任务是培养自主性。（3）主动感对内疚感（4～5岁）。本阶段的发展任务是培养主动性。（4）勤奋感对自卑感（6～11岁）。本阶段的发展任务是培养勤奋感。（5）自我同一性对角色混乱（12～18岁）。本阶段的发展任务是培养自我同一性。（6）其他三个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。

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